《火烧云》说课稿

《火烧云》说课稿15篇

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《火烧云》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我说课的内容是小学语文（西师版）第七册第5课《火烧云》第二课时。 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。

课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的共鸣，深深地爱上大自然！

《火烧云》是第二单元的一篇精读课文，依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：

（1）深入学习课文2-7段，通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用，品味文中生动形象的语言，感受晚霞独特的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

（2）练习有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法，写自己观察到的云。

教学重点是通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学难点学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法，写自己观察到的云。

课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

1、基于以上认识，我采用情境教学法，创设一个个鲜活的情境，为学生提供美文美读的时间和空间。让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

学生在自读感悟，合作探究中启智、冶情、审美。（开启智慧、陶冶情感，享受审美乐趣）。其教学过程分五大板块。

一、复习引入，回忆美（3分钟）

俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样才能收到课伊始，趣即生的效果呢？开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。再引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”导入新课，学习课文2-7段。

二、多元对话，品味美（20分钟）

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

为了避免繁琐的课文分析，我分三个步骤引导学生开展读书活动。第一步，自读感悟。让学生在读中思考：

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

第二步，组内交流，同伴互补。

第三步，小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）

在汇报的过程中，重点研读第

2、3自然段，体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用。

1、第二段主要是品味“烧”字。

2“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

（3）渲染气势“烧”得“红通通”的，天空像“着了火”。这个比喻，写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观，是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的图画。

（4）照应全文用“烧”字，不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应，而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用，同时，还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。

2、研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快。

（1）激发想象，丰富感受。

首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？

然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）

接着回忆平常看到过哪些颜色的云？想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外，还可能有哪些颜色。从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面。

在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

（2）抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。

先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老3师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来。

这时，又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话，加深对火烧云颜色多、变化快的理解。

然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

3、精读4-7段，感受火烧云的形状变化多、变化快。

在学生汇报时，我按火烧云的形状变化过程板书：一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像。

重点品读“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话。用课件展示火烧云，引导学生展开想象，体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多，还表现了作者的真实感受。

在多元对话，深入感悟的基础上，我安排了“自由练读—挑战读—配乐范读—熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段，进入情景交融，人文合一的境界。

三、总结升华，热爱美（6分钟）

作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一 ……此处隐藏27536个字……/p>

两课时

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。（出示生字卡片）

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

教学过程：

一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课：

（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

学生答后板书：上来了——变化着——下去了

（二）学习第一段

1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

板：霞光

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流，板书：颜色形状

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

板书：多快

（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马”的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

（6）谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美

附：板书

4火烧云

上来了：霞光

颜色：多

变化着：快大自然的壮美

形状：奇

下去了：恍恍惚惚

【自主性练习设计】

一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。

引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。